Ferrán Casado Alsina
Educador ambiental.
Director de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
Investigación de las Altas capacidades intelectuales (AACC) o superdotación (SD)
Correo-e: ferrancas@gmail.com; Facebook:Gifted Adults@AdultsGifted; Instagram:@gifted_adults; Twitter:@AdultsGifted
Mi visión basada en un proceso de investigación
El proceso de investigación llevado a cabo lo he orientado a colaborar, organizar y crear iniciativas con una amplia gama de profesionales del sector, tanto de forma presencial como en redes sociales, con la intención de generar un debate abierto que pueda (re)conducir a una reflexión profunda en España; es urgente un cambio de paradigma por el bien de los niños superdotados con perfiles heterogéneos escala de Weschsler (Guénolé et alt., 2015).
El descubrimiento
Las dificultades de un acuerdo en la conceptualización de las altas capacidades intelectuales e intereses de todo tipo: económicos, sociales y culturales impiden ver el bosque, quedándose en la observación de una mera etiqueta que enmascara trastornos del neurodesarrollo y del aprendizaje.
«intereses de todo tipo: económicos, sociales y culturales impiden ver el bosque»
Nuestro caso, uno de tantos, fue descubrir nuestra condición a partir de los síntomas en forma de somatizaciones a la edad de nueve años de nuestro hijo pequeño que, de repente, se encontró envuelto en una dinámica y escalada cada vez mayor e intensa de dificultades en su escolarización hasta culminar en una profunda fobia escolar. Nunca llegué a pensar en las altas capacidades intelectuales, atar todos los cabos, los de él desde su nacimiento y los míos, ha requerido cierto trabajo concienzudo.
Paradójicamente nuestro hijo iniciaba en palabras de Dabrowski (1964) un profundo proceso de desintegración, y en cuanto a mi, lo contrario, el de cierta integración despertándose lo que explica Mahoney (1998):
“1. Validación, un reconocimiento que la superdotación existe tal como lo corroboran los otros y uno mismo.
2. La afirmación, el refuerzo continuo de los matices de la superdotación de un individuo desde el aprendizaje, las experiencias y el entorno mediante un proceso interactivo entre uno mismo y el mundo.
3. Afiliación, alianza o asociación con otros de intensidades, pasiones, deseos y habilidades similares.
4. La afinidad, la atracción hacia aquello que alimenta y se asemeja a ti mismo; un apareamiento de almas, espíritu y filosofía; no un anhelo, sino un llamamiento.”
Diferenciar perfiles en superdotados
Pero, la prioridad era nuestro hijo, aunque en paralelo iba cumpliendo cada paso arriba descrito de forma inconsciente, encontrar recursos y poner a su disposición los servicios de los profesionales que debían ocuparse no fue sencillo.
Pasó de encontrarse feliz y en la cúspide en la escuela, a hundirse en lo más profundo de su alma.
Recuerdo pedirle si podía definirme la situación en una sola palabra, respondió: “¡odio!”, lo mismo me sucedió recientemente con una joven apenas hace unos meses, a la misma pregunta, misma respuesta: “¡odio!”.
Después de largas conversaciones con adultos superdotados y profesionales de países tan diversos como Ecuador, México, Reino Unido, Francia, Suiza, Canada, España e incluso hasta las mismas antípodas, Australia, mi visión del fenómeno es, sin duda alguna, la confirmación de lo asumido en parte por el mundo francófono respecto a dos perfiles (superdotados), pero mejor lo transcribo en palabras de la misma autora Dra. Fanny Nusbaum y colegas de su libro “Les Philo-cognitifs: Ils n’aiment que penser et penser autrement”:
“Estos dos términos el Filocognitivo Laminar y el Filocognitivo Complejo se inspiran en la mecánica de fluidos.
- F. Laminar: » se escurre por las láminas de manera regular, en la misma dirección y de forma constante, lo que le confiere mucha previsibilidad”.
- F. Complejo: » fluye de una manera compleja e irregular, en direcciones locales diferentes y variables, cosa que le confiere cierta inestabilidad”
En el día a día, el Laminar se observa en un «individuo por su altura de visión, su juicio generalmente objetivo y coherente, su comportamiento más bien mesurado, adaptado y por habilidades en campos amplios y variados.» Pruebas CI (Wechsler) homogéneas en los índices evaluados, con puntuación de alto nivel (generalmente superior a 140).”
El Complejo, por el contrario, se diferencia por la brillantez de su pensamiento, su colorido criterio, muy personal y visionario. Su comportamiento excesivo, extravagante, sin ser unánime desconcierta en habilidades de alto nivel en diferentes áreas y cierta inmadurez en otras.
A este fenómeno se lo denomina disincronía cognitiva por su heterogeneidad en los índices evaluados, buena comprensión verbal de alto nivel, también razonamiento perceptivo, fluido y cuantitativo que contrastan en una memoria de trabajo y una velocidad de procesamiento débil con un CI en los tramos 120-130, y con dificultades de interpretación por él mismo.
Imagen de Arek Socha
Según los autores ambos perfiles confluyen en un mismo individuo con predominancia de uno sobre el otro y son maleables en el tiempo, pero nunca dejas de ser filocognitivo (SD) a no ser que haya afectación por una patológica, estimación 1-3% de la población.
No tener en cuenta la gran complejidad que presentan estos perfiles, es dejar paso al resultado que Gagné ya alerto en su día: ¡la no diferenciación clara de la superdotación de la de los posibles talentos!
Hallazgos recientes apuntan a que ciertos individuos con perfiles heterogéneos pueden llegar a compartir sintomatología cercana al espectro autista (EA) (Boschi et alt., 2016), al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) (Revol, O., Fumeaux,P., 2013) o a trastornos del aprendizaje como son la dislexia, la discalculia, la dispraxia, etc. (DIS) (Habib, M., 2021), errar en el diagnóstico o aplicar metodologías educativas no acordes con los perfiles puede, y de hecho sucede, conllevar una mala praxis.
De las cosas más interesantes que he podido hacer en estos intensos cinco años ha sido compartir y contrastar con profesionales información relevante. Un interés mutuo de complicidad, un enriquecimiento en todas direcciones, gracias.
Afortunadamente en la actualidad la mejoría de nuestro hijo ha sido espectacular, pero quedan etapas por salvar, y sé, guardando mucho las distancias, las razones. Hablar de desarrollo del talento en estos perfiles debería ser motivo de profunda reflexión, y actuar con cautela y humildad, lo correcto.
Enlaces de interés
Sobre detección y diagnóstico: Centro Huerta del Rey (Valladolid) (PDF adjunto)
Sobre disincronía: CREENA (Navarra)
Sobre disincronía: Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales (PDF adjunto)
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